Aquesta és l’entrada per a tancar el dossier d’aprenentatge pel que fa a l’assignatura de comunicació oral, escrita i digital. Així doncs, per a tancar-lo faré un recull del que hem treballat. Pel que fa a comunicació oral hem treballat el llibre de com parlar bé en públic, hem recitat un poema i hem escollit a un bon comunicador, el qual hem justificat el per què de la tria.
Tot i això en les activitats de COED treballàvem transversalment els tipus de comunicació, per exemple quan vam escollir al bon comunicador vam haver de fer la presentació amb elements que havíem treballat a GITIC, en l’activitat de qui ets tu vam haver de fer la fotografia i escriure un títol. Vam treballar la descripció a través de cançons, d’un conte i d’un poema visual, també vam fer una activitat de Territori i Identitat en la qual ens vam fixar en la comunicació en l’àmbit dels anuncis publicitaris on vam tenir en conte allò que deia Guillermo Orozco “no pel fet de ser humans sabem veure i escoltar la televisió”.
En una sessió la professora ens va fer entendre una paraula no pot tenir el mateix significat per una persona que per una altra, hi havien variables com el context que definien el nostre pensament. A l’aula també vam estudiar el llenguatge i les llengües i les diferències del codi oral i el codi escrit.
Per últim m’agradaria destacar tres de les publicacions que tracten de l’assignatura de COED del meu dossier d’aprenentatge. La primera és la de descripció, la segona és la de qui ets tu?, i per últim la d’educació audiovisual.
El treball de "Qui ets tu?" consistia en crear una imatge amb la que es pogués descriure a alguna persona de la classe. A la foto també hi havia d'haver una petita frase o reflexió relacionada també amb aquella persona.
La meva frase era "no som el que semblem ser" i era per a descriure a una noia la qual a primera vista semblava una persona freda i distant, però aquest concepte amb el temps canviava i, ara que he pogut conèixer a aquesta noia m'he adonat que és tot al contrari, és una noia amb la qual es pot comptar per tot, sempre està disposada a ajudar, és molt comprensiva i molt amable. A més a més sempre escolta a la gent i intenta donar un bon consell.
Per a representar aquesta personalitat vaig fer una foto a les seves mans en forma de cor i dins d'aquestes hi havia uns glaçons. La imatge tenia colors càlids, el color predominat era el vermell.
Aquesta activitat ens ha permès treballar la comunicació oral, la escrita i la digital a partir del tema de la descripció, que havia de ser una mica més treballada utilitzant recursos que vam veure en l'activitat de les cançons. A més a més, ens hem pogut conèixer a l'altra gent de la classe amb més profunditat.
Durant aquesta activitat, tot i que les exposicions van ser breus, hi va haver molt bon ambient a l'aula i respecte cap als companys.
Ens vam haver de llegir aquest llibre de Francesc Puigpelat i Joana Rubio, i, posteriorment elaborar un treball en el qual hi apareguessin les idees més importants per a nosaltres, allò que a partir d'haver llegit el llibre utilitzaríem i tindríem en compte.
El fet de llegir aquest llibre m'ha ajudat a adquirir noves tècniques d'expressió, a tenir coses en compte que abans passava per alt i a reflexionar sobre les situacions que es donaven al llibre.
Una activitat relacionada amb la comunicació oral que vam haver de fer a l'aula va ser la recitació d'un poema, jo vaig escollir Mester d'amor de Joan Salvat Papasseit.
En aquesta entrada també vull parlar sobre el treball de comunicació digital el meu grup i jo vam realitzar sobre en Ramon Pellicer. El vam escollir perquè per a nosaltres és un bon comunicador, per a poder explicar-ho davant de la classe vam utilitzar diferents recursos TIC, com el Google SItes, el Cmap Tools, entre d'altres. Aquí podreu veure la web on hi ha el recull de l'explicació.
Aquesta activitat relacionava el mòdul, com també ho feia l'activitat de Territori i Identitat, on vam escollir parlar sobre el masclisme en els anuncis publicitaris actuals. Vam fer una petita introducció per a saber que era el sexisme i després vam analitzar uns anuncis, finalment en vam treure la conclusió. Podeu veure la presentació en prezi:
Per a concloure vull dir que ambdós treballs hem pogut posar en pràctica el que hem aprés tan a l'assignatura de COED com a la de GITIC, tan amb el llenguatge oral i escrit com a la competència digital. Val a dir que això ens ha ajudat a interioritzar el coneixement, per tan hem obtingut un aprenentatge significatiu.
Com que hem de fer un treball sobre Qui ets tu? descrivint a una persona de la classe, la professora ens ha fet fer una activitat per a tenir més eines de descripció.
Hem escoltat lletres de diferents cançons i hem dit el que ens transmetia:
Gripau blau:
És una cançó infantil que explica la història d'un gripau que és molt prepotent, orgullós, egoista, que es creu important... (Premeu per a llegir la lletra de la cançó)
Lila
Descriu a una noia que no segueix a l'altra gent, és independent i té molta personalitat. És lliure, inconformista però alhora també és fràgil com el vidre.
Pedro Navaja
Descriu un barri, segurament marginal, on hi ha un policia i una dona. Explica la situació en que la dona intenta matar al policia però aquest abans la fereix, i ella, abans de morir, el mata a ell també. Ningú fa cas als morts, només un home que va begut que agafa els diners, el punya l i la pistola.
Nit de Sant Joan
Cançó que forma part d'un musical, és alegre i divertida. Fa uns anys la gent celebrava aquesta festa com l'inici de l'estiu i per aquest motiu era molt important. (Premeu per a llegir la lletra de la cançó)
En acabar d'escoltar les cançons hem escoltat el conte d'Abyoyo. Tracta d'un nen que el fan fora del poble on vivia, igual que al seu pare. Un dia en aquell poble hi apareix un monstre anomenat Abyoyo. Al final el nen i el pare fan desaparèixer al monstre.
En acabar el conte hem vist poemes visuals de Joan Brossa com aquest:
Hem dit el que creiem que volia representar i han sortit idees com que totes les coses grans estan formades per quelcom petit, que les coses grans trepitgen a les més petites, entra d'altres representacions.
I per acabar hem vist i analitzat l'anunci d'Estralla Damm:
Al analitzar totes aquestes m'he adonat que en coses molt senzilles com anuncis, cançons o fins i tot poemes hi han descripcions molt detallades, i, que el que rep el receptor no és allò real, sinó que és allò que l'emissor vol enviar.
En començar la classe la professora ens ha posat un vídeo de Guillermo Orozco sobre l'audiència.
En aquesta entrevista s'explica que no pel fet de ser humans sabem veure i escoltar la televisió o la ràdios. Això no es cert ja que no entenem els canvis de càmera, la música, la tonalitats dels colors, entre d'altres. Això requereix un entrenament ja que només veiem una representació del que ens volen dir.
Hem d'ensenyar als nens a interpretar i mirar des de punts de vista diferents, però no només des de l'escola, sinó també des de dins de casa. A més a més, els mitjans de comunicació també tenen responsabilitat educativa ja que els espectadors de molts programes són infants.
Els mitjans de comunicació estan al accés de tothom, però no des de la perspectiva pedagògica, ja que no es reconeix cap valor expressiu ni comunicatiu, només és complementari al text escrit.
Com ja he dit abans, no traiem profit dels mitjans ja que no tenim les competències mínimes comunicatives, i es pensa que els alumnes ja neixin sabent utilitzar les tecnologies, això és un error, ja que si que neixen amb més facilitat (donat en l'entorn i en el context que es troben) però ningú neix aprés.
Relacionat amb aquesta activitat vam visionar l'anunci Galeries, que el vam analitzar seguidament a la classe amb la professora. Ens va fer adonar de moltes coses que passen per desapercebudes, com per exemple la tonalitat de la llum o les accions indirectes que fan els personatges, en aquest cas tirar-se per terra, estirar la roba o mullar-la.
En acabar vam visualitzar l'anunci de Seat Altea XL.
Primer m'agradaria parlar de la música, quan el monstre està trist o espantat la música és més lenta, en canvi quan esta content és més ràpida. Els colors per la seva part són més clars quan està content que no pas quan està trist (hi ha més llum, colors més vius,...), per exemple el bosc, el cotxe vermell al final, entre d'altres.
La càmera en moltes ocasions fa primers plans amb les cares de la família, per mostrar la tristesa o l'alegria d'aquests.
Per una altra banda, el monstre es diu brother, és a dir, un germà nou a la família, que si no el deixen d'estimar creixera més i més, però és un membre de la família i per aquest motiu no el poden deixar d'estimar perquè si. El que fan es comprar un cotxe més gran per a que pugui estar amb ells.
Al final de l'anunci diu: "ya se sabe que pasa con los monstruos: crecen y crecen y crecen." Això vol dir que la família seguira creixen i que si fa falta, s'haurà de comprar un altre cotxe.
M'agradaria dir també que, a l'anunci surt un peluix d'un porquet de l'anunci de l'any anterior del mateix cotxe que se'l obliden fora del cotxe.
Per concloure aquesta entrada m’agradaria recordar que és important que s’eduqui a la societat per a poder entendre allò que veu i que això no només es pot fer des de l’escola, a casa i els mateixos mitjans de comunicació s’han de responsabilitzar, ja que actualment els infants passen moltes hores davant de la televisió. Si aquest triangle imaginari treballa correctament podrem arribar a aconseguir que els mitjans de comunicació adquireixin un valor pedagògic.
A la primera sessió de contingut de la matèria de COED vam treballar el text que havíem d'entregar la setmana anterior sobre el llenguatge i les llengües.
Vam parlar sobre que la comunicació està constituïda per senyals convinades i organitzades, que els éssers humans utilitzem una llengua (o més d'una) per a comunicar-nos i que això ens fa diferents als altres animals, amb la llengua organitzem l'entorn, agrupem coses semblants amb paraules i per tant limitem les percepcions. El llenguatge, a més a més, fa que siguem capaços de pensar, i el pensament al seu temps fa que siguem capaços de tenir una llengua, i la memòria d'un col·lectiu es la llengua ja que els coneixements es passen de generació en generació.
Val a dir que no sempre que parlem volem transmetre informació a un receptor, molts cops expressem el nostre estat d'ànim i que no totes les expressions lingüístiques poden ser expressades mitjançant el llenguatge visual.
En acabar això la professora va començar a explicar les quatre habilitats lingüístiques (llegir, escriure, parlar i escoltar).
En acabar aquesta classe la professora ens va donar un altre document per elaborar apunts per la setmana següent on hi havien exposades les diferències entre el canal escrit i el canal oral, com per exemple l'escrit és visual, elaborat, està diferit en el temps i l'espai, entre d'altres. Per contra l'oral és espontani, la comunicació és immediata i efímera, s'utilitza el codi no verbal, etc.
Aquest text també parla sobre sobre l'adequació, la coherència i la cohesió en els dos canals. Això va fer que la professora ens expliqués que volien dir aquests tres conceptes i finalment els vam aplicar al canal escrit i al oral.
També va explicar altres conceptes que encara no coneixíem com el coixí fonètic (que tracta d'afegir fonemes per a poder pronunciar millor, com ara ont es?) i l'anacoluts (que succeeix quan la primera part de la frase no lliga amb la segona).
Per acabar el document vam veure les diferències que tenien a l'hora de relacionar el canal oral amb l'escrit en Gérard Vinger (que l'analitza des de la didàctica de la llengua) i Scinto (que l'analitza des de la psicolingüística.
La classe de petit grup del dia 28 de setembre va tractar sobre el significat que per a nosaltres tenien diferents paraules del camp semàntic de la brutícia. La professora ens en va donar set de diferents i les havíem d'ordenar del 1 al 10 segons quina ens sembles més forta (10) i quina més fluixa (1).
Al final de l'activitat vam reflexionar i vam arribar a la conclusió de que per a cada persona una paraula té un significat diferent. Això també depèn del entorn i del moment històric en que ens trobem.
Arrel d'aquesta activitat ens va explicar el que era l'homonimització formal, que és el fet de que dos mots que s'escriuen un darrera l'altre s'assemblin fonèticament, i aquest segon s'acaba canviant. Com per exemple les tovalles (estovalles), aquest cas ha estat acceptat per la IEC. Altres casos que també són bastant comuns com ensaïmada o ensiamada, tanmateix, aquest cas no s'ha acceptat perquè hi ha prou gent que ho diu correctament.
En acabar les dues activitats vam escollir comunicadors que per a nosaltres eren bons (ja que hem de fer un treball juntament amb l'assignatura de GITIC d'escollir un bon comunicador i seguir-lo durant un temps). Van sortir Guardiola, Josep Cuní, Hitler, entre d'altres.
